No som un organisme aïllat de la societat,
sinó que formem part d'un engranatge i tenim una forta responsabilitat social:
FORMAR INFANTS CAPAÇOS DE LIDERAR DEMOCRÀTICAMENT EL FUTUR.
Valorem l'acte d'educar com un procés de creixement personal i col·lectiu.

"Si avui ensenyem els infants
com els ensenyàvem ahir,
els robem el demà!"

John Dewey (1859-1952)

A l’Escola Fluvià organitzem els infants en comunitats d’aprenentatge que reflecteixen la nostra manera d’entendre l’educació i el creixement compartit:

• Comunitat de Petits (i3, i4, i5)

• Comunitat de Mitjans (1r, 2n, 3r)

• Comunitat de Grans (4t, 5è, 6è)

Parlem de comunitats perquè creiem en una escola on tothom —infants, mestres i famílies— forma part d’un projecte comú, basat en el vincle, la col·laboració i el sentiment de pertinença. Entenem l’aprenentatge com un procés compartit, on cada infant és protagonista del seu camí, acompanyat per la resta del grup i l’equip educatiu.

Els termes petits, mitjans i grans expressen d’una manera propera i respectuosa les diferents etapes de creixement, i posen en valor la importància d’atendre els ritmes i les necessitats de cadascú.

A les nostres comunitats, treballem a partir d’espais d’aprenentatge, agrupaments flexibles i propostes interdisciplinàries que afavoreixen la convivència entre edats, la cooperació i l’autonomia. Aquesta organització ens permet crear entorns rics, oberts i inclusius, on el joc, la reflexió i la creativitat tenen un paper central.

Aquesta manera de fer forma part del projecte educatiu de l’Escola Fluvià, que aposta per una escola oberta a la comunitat, participativa i connectada amb el seu entorn, on cada infant se sent part activa d’un col·lectiu que aprèn i creix amb sentit.

el teixit
d'aula

Punt de trobada dels infants d'un mateix grup i la seva mestra tutora o el seu mestre tutor. Es dóna una experiència emocional compartida, que permet crear una "xarxa de protecció emocional". És el moment de desenvolupar projectes de recerca.

els
tallers

Espais de treball dirigit per potenciar l'aprenentatge de coneixements específics. La mestra o el mestre plantegen reptes educatius estimulants i vivencials que responen a les necessitats d'aprenentatge dels infants. 

els espais
d'aprenentatge

Ambients dissenyats per tal que infants de diferentes edats juguin i experimentin junts gaudint del seu instint natural de descoberta. Per als infants més grans, és el moment d'enfrontar-se a reptes complexos desenvolupant propostes.

La vivència i l'experimentació de les emocions és el que li permet a un individu establir una posició respecte del seu entorn. Des de l'escola potenciem l'autonomia i l'autoregulació amb l'objectiu que cada infant s'empoderi del seu projecte de vida i se'n faci responsable, que trobi la motivació per aprendre i créixer en el seu interior. Donar un lloc a les emocions dins l'escola ens permet mirar-les i descobrir si els infants estan preparats per aprendre.
Fora de l'infant hi ha els altres, els iguals i els adults. Descobrir-los implica també descobrir els límits, els propis i els del altres. En una estructura d'escola oberta com la nostra els límits tenen un paper clau com a element que endreça i regula.

Emoció
emotione (acte de moure), format pel prefix e(x)- (cap enfora) i el verb motio (moure, impressionar) 

Tenim la certesa que els infants han de conèixer el seu barri i la seva ciutat per poder establir vincles amb el territori i poder estimar-lo. Podran axí fer créixer unes fortes arrels que els permetran volar ben lluny si ho desitgen, en un futur.

També ens interessa saber què esta passant al nostre planeta i com ens enfrontem com a raça humana a les adversitats que es presenten. El treball en xarxa ens ajuda a créixer conjuntament.

 A les classes de música, els infants de l’escola aprenen a través de l’ukelele i del Projecte Kunde School.

L’objectiu del projecte és motivar l’alumnat a desenvolupar la seva intel.ligència musical, emocional i social a través de l’ukelele i acompanyar-lo en el seu creixement, apreciant la música com a font d’aprenentatge, de gaudi i d’expressió.